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研讀課標,落實核心素養—記生物組常態課

作者: 來源:生物組 發布時間:2019年11月01日 點擊數:

為進一步落實《普通高中生物學課程標準(2017年版)》對學生核心素養的培養要求,生物組兩名青年教師開設了組內常態公開課。兩位教師認真研究新課程標準和教材,準確把握了教學重難點,并采取了合適的方法突破了重難點。

918日上午,王瑩老師在高三(7)班開設了《細胞增殖》復習課。王老師針對植物細胞有絲分裂的每個時期,都會先通過圖片形式展示該時期細胞的變化,再利用簡練的文字概括圖片內容,圖文并茂的講法夯實了學生的基礎知識。王老師在黑板上繪制不同時期染色體形狀,并將自己制作的染色體模型展示給學生,讓肉眼不可見的染色體具象化,加深了學生對染色體形態結構的了解程度,提高了教學質量。在處理動植物細胞有有絲分裂的不同之處這一知識點時,王老師讓學生通過觀察圖片得到對應的結論,鼓勵學生站起來發表自己的意見,并且讓學生自己繪制出有絲分裂過程中,DNA分子數、染色體數和染色單體數目的變化情況曲線圖。這不僅讓學生掌握了該知識,還鍛煉了學生的口頭表達能力、讀圖能力以及自主思考的能力。在構建知識體系的過程中,穿插高考真題,加強學生運用已有知識解決實際問題的能力。

組內教師對王瑩老師的課進行點評,認為王老師在本節課延續了其嚴謹、內容詳實,邏輯關系清晰以及善于制作模型的優勢,使得課堂教學高效有序。

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????? 1026日上午,陳蓉老師在高一(12)班開設了新授課《物質跨膜運輸的實例》。陳蓉老師以實驗貫穿整個課堂教學,在滲透作用中,利用自己制作的雞蛋卵殼膜作為半透膜搭建了滲透作用裝置。利用不同濃度溶液中蘿卜條的長度變化這一實驗引出學生對植物細胞吸水和失水原理的思考,最終引導學生按照“提出問題-做出假設-設計實驗-進行實驗-得出結論-交流和討論”的流程進行探究利用問題串,引導學生預測可能觀察到的現象。以實驗作為主線的教學方法,體現了生物學科的學科特點,雞蛋膜和蘿卜條吸水和失水的現象貼近學生的生活實際,讓學生更容易接受和理解。課堂教學過程中,陳老師與學生進行了很好的互動,提出的問題具有啟發性和邏輯性,在一定程度上落實了新課標對培養學生科學探究能力的要求。

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組內教師認為作為一個新教師,陳老師在課堂中展現出來的三個自己設計的實驗、良好的師生互動、簡潔的ppt界面等都體現了其扎實的基本功。但是,從一個新教師到一個優秀的教師還有很長一段路要走,組內的前輩們提出了很寶貴的意見,為陳老師短期內的個人發展提供了方向。

常態課的進行,使得每一個開課的青年教師獲得了展現自我的機會。組內教師的互相點評,思維上的碰撞,又為青年教師提供了成長的養料。在這樣的氛圍中,一中青年生物教師的教學能力將更上一層樓!

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