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生物組青年教師在磨課中走近學生

作者:生物組 來源:生物組 發布時間:2019年05月23日 點擊數:

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為進一步深化教學改革,加強師生間的交流,探索高品質高效率的課堂教學方法,我組四位年輕教師先后開設了四節常態公開課。四位教師仔細備課,認真打磨,在提升教學基本功的同時,使生物課堂變得更加生動有趣,拉近了生物學科與學生的距離。

201936日,在高三(10)班,嚴斌老師開設復習課《實驗和研究性課題——鑒定提取類實驗》,嚴老師將教材中的鑒定提取類實驗進行歸類總結,逐一講解原理和注意事項,引導學生舉一反三,加深對科學實驗的理解。另外,在講解討論的同時,輔以歷年高考題,培養學生信息整合及分析解決問題的能力,將知識融會貫通。本節課對學生知識體系的初步構建較為成功,達到了較完美的教學效果。

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2019410日,在高一(12)班,馬曉萍老師開設了《DNA是主要的遺傳物質——肺炎雙球菌轉化實驗》一節,在本節課中,馬老師帶領學生重現了格林菲思和艾弗里的肺炎雙球菌轉化實驗,引導教學方式啟發學生思考,激發學生興趣,引導學生遵循提出問題-做出假設-設計實驗-進行實驗-分析結果與討論的科學探究流程對實驗進行分析理解,使學生接受并認同科學實驗中的單一變量原則和對照原則。馬老師將學生學習重心從過分強調知識傳承和累積轉向知識探究,讓學生化被動為主動,培養了學生的自主探究能力。

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2019424日,在高二(7)班,王瑩老師開設了實驗課《分解纖維素的微生物的分離》,王老師帶領學生對實驗進行了科學合理的設計,對選擇培養基的配制方法和微生物分離純化方法進行了討論改進,并進行了土壤微生物的培養、分離和純化。在本節課的教學當中,學生學習的自主性得到發展,實驗探究方式的應用,讓學生對控制單一變量原則、對照原則有了更深刻的認識,鍛煉了學生的思考能力和學生的動手實踐能力,培養了學生嚴謹的科學態度,取得了較好的課堂效果。

2019515日,在高一(7)班,董雪老師開設了《染色體變異》一節,首先,董老師通過河北邯鄲醫院的病例引入異常染色體核型,與正常染色體核型對比,引導學生發現染色體異常情況,激發學生學習興趣。然后從染色體結構變異入手,通過大量的實例教學將染色體變異類型逐步呈現給學生。然后通過果蠅染色體組成分析,引出染色體組概念,總結染色體組特點,輔以染色體組判斷練習,較好的解決了本節教學重難點。本節課教學目標達成度高,各類實例教學在加深學生印象的同時,將知識和生活很好的聯系在一起

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各位青年教師課堂教學結束后,組內全體教師進行了集中點評,肯定了青年教師的教學基本功,認為四位教師語言清晰,邏輯合理,板書規整,起承轉合到位,師生間的互動也比較精彩。另外組內教師也針對青年教師的一些不足提出了相應的建議。上課前的反復琢磨、教師間的交流碰撞為青年教師帶來了大量“養分”,使青年教師在磨課和交流中走近學生,走向成長。

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